Когда я только начала разбираться в нейропсихологии, меня поразила одна простая мысль: мозг ребёнка не «учится сидеть смирно» по приказу. Он дозревает — по своим законам, в своём порядке. И многое из того, что мы называем «он не старается» или «он невнимательный», — это просто незрелость определённого участка, который ещё не достроился.

Чтобы не пугаться этих слов и понимать, что происходит, удобно держать в голове очень простую карту. Её предложил Александр Лурия — он описал работу мозга как три блока, три этажа одного дома. Каждый этаж отвечает за своё, и игры из нашей картотеки на самом деле «нагружают» то один этаж, то другой.

Первый блок — энергия и тонус

Это «подвал» с генератором. Он отвечает за то, чтобы ребёнок был бодрым, не висел на стуле и не перевозбуждался до визга. Когда этот блок работает с перебоями, ребёнок либо «как выжатый» к обеду, либо наоборот — не может затормозить и носится.

Что важно: этим блоком нельзя управлять уговорами. «Соберись», «ну сядь уже ровно» — не работают, потому что дело не в воле, а в тонусе. Зато работает другое: дыхание, ритм, смена напряжения и расслабления. Поэтому в картотеке есть игры вроде «Дыхание-кораблик» и «Напряглись — отпустили» — это не баловство перед сном, это мягкая настройка самого нижнего этажа.

Второй блок — приём и хранение информации

Это «склад и сортировочный цех»: что я увидел, услышал, потрогал, как это запомнил и где разложил. Зрительная память, слухоречевая память, ощущения тела, чувство пространства — всё здесь.

Сюда попадает большая часть игр на память и пространство: «Запомни и нарисуй», «Пары слов», «Пропавшее слово», «Продолжи ряд». В них нет ничего про оценки и нормы — есть только тренировка того, как мозг принимает и удерживает информацию. Кстати, именно отсюда потом вырастают чтение и письмо: чтобы писать, надо сначала уметь удержать в голове образ буквы и её место на строке.

Третий блок — программирование и контроль

Это «директор»: поставить цель, удержать правило, затормозить лишнее, переключиться вовремя. Тот самый блок, который созревает дольше всех — лет до семи он ещё очень слаб, и это норма, а не дефект воспитания.

Игры «Море волнуется», «Зеваки», «Кулак — ребро — ладонь» — все про директора. Удержать правило «замри», поймать сигнал и сменить действие, повторить заданную последовательность движений. Со стороны это весело и просто. Внутри — ребёнок учится управлять собой.

Почему именно игра, а не «развивашка»

Можно посадить ребёнка и «тренировать внимание». А можно сыграть в «Зеваки» — и внимание потренируется само, потому что без него в игру не сыграть. Разница огромная: в первом случае ребёнок терпит, во втором — хочет ещё раз.

В нейропсихологии это вообще базовый принцип: задача, связанная с памятью или контролем, прячется внутри другого, живого действия. Мозг включается охотнее, когда ему интересно, а не когда от него требуют.

И ещё одно, важное лично для меня. Все эти игры — про маму и ребёнка вместе, а не про «ребёнка и пособие». Сначала вы делаете вместе, держите его руку в своей, показываете пример — а потом потихоньку отпускаете, и он делает сам. Это и есть взросление в миниатюре.

Поэтому наша картотека нейроигр устроена не по «функциям мозга», а по тому, что у вас сейчас происходит: перевозбудился, стоим в очереди, не уложить. Вам не нужно держать в голове три блока — про них держу в голове я. Вам нужно просто выбрать ситуацию и пойти играть.

И, как всегда, оговорюсь: это игры, а не лечение и не диагностика. Если что-то в развитии ребёнка вас по-настоящему беспокоит — это вопрос к специалисту, а не к картотеке.